Où vont les systèmes éducatifs en Afrique ?
Dossier : La mobilisation des corps d’inspection de l’éducation en Afrique
Introduction
Il n'existe actuellement aucune doctrine pour former et missionner l'encadrement des systèmes éducatifs en Afrique. Malgré les déclarations d'intention, les pseudos techniques de management du privé notamment promues par la Banque mondiale, basées sur des indicateurs inopérants et une approche fondamentalement descendante, ne remplissent pas ce vide. Les planificateurs et les instituts internationaux ont montré leur impuissance à soutenir les pays dans les transformations nécessaires de leur système éducatif débordé par les conséquences d’une massification généralisée de l’enseignement. Par conséquent, des personnels encore insuffisamment qualifiés sont recrutés pour ces postes d’encadrement, où le conformisme ambiant constitue un des premiers obstacles à surmonter.
Le pilotage de ces systèmes éducatifs est axé sur des indicateurs et des matrices de données formelles et le plus souvent erronées. Cela fabrique des acteurs aux compétences limitées et le plus souvent aveugles. Les corps d’inspection ressortent fortement défavorisés de ce pilotage défaillant, car ils sont privés de la nécessaire construction collective de gestes professionnels adaptés à une transformation des systèmes éducatifs ; ce qui entraîne une méfiance voire une hostilité de leurs collaborateurs, tels que les directeurs d'école et les enseignants en contact quotidien avec les élèves et les familles. Enfin, les renouvellements incessants des diagnostics sont le plus souvent superflus, car ils sont insuffisamment partagés de manière stratégique avec tous les acteurs dans une vision holistique et systémique. Et ce défaut d’origine se traduit par un déficit de la fonction de suivi/régulation des politiques publiques à tous les niveaux de pilotage des systèmes éducatifs qui s’essoufflent alors.
Il est donc urgent et essentiel de développer une véritable doctrine de l’encadrement des systèmes éducatifs fondés sur une réflexion collective autour de problématiques résistantes qui aujourd’hui émergent des corpus d’analyses d’ores et déjà constitués.
PUBLICATION
Editions Monange (2023)
Brian Begue,
Amévor Amouzou-Glikpa
Thierry Hug
Mots-clés : transformation des systèmes éducatifs en Afrique, rôle des cadres intermédiaires, les techniques de supervsiion, point sur la recherche en éducation.
Sommaire :
Chapitre 1. Une entropie généralisée qui implique de nouvelles « manières de faire »
Chapitre 2. L’identification de nouveaux enjeux stratégiques
Chapitre 3. Les objets de la recherche en éducation et formation, et la recherche elle-même, en Afrique francophone au cours des 20 dernières années
Chapitre 4. La nature et les enjeux de la formation des cadres : analyse du discours des cadres, à partir d’une expérience de conduite d’une recherche-action
Chapitre 5. Le cas du Togo : une expérience de mobilisation des inspecteurs stagiaires pour l’élaboration de leurs mémoires professionnels
Chapitre 6. Vers une ingénierie de formation des cadres autour de 5 thématiques transdisciplinaires
Introduction
