Notes méthodologiques ThéoPrat
Notes Théo-Prat d’OD’ECOL constitue un corpus réfléchi et structuré de notes méthodologiques qui visent à articuler théorie et pratique dans l’ingénierie de la formation et du changement professionnel. Ces documents s’adressent principalement aux chercheurs praticiens, formateurs et encadreurs engagés dans des processus de transformation des systèmes éducatifs, en France et notamment dans des contextes africains subsahariens, tout en intégrant une réflexion critique sur les usages du numérique comme levier de transformation professionnelle.
Cet dossier propose un essai méthodologique dont l’ambition est claire : rendre analysables, comparables et discutables des situations de changement qui résistent, en transformant des concepts issus des sciences sociales en outils de lecture utilisables avec l’appui d’une intelligence artificielle générative, sans abandonner l’exigence de rigueur et en utilisant son potentiel disruptif.
Le présent article propose une modélisation innovante, désignée sous le nom de Modèle DCR
(Données – Coopération – Reproduction), qui s’inscrit dans cette dynamique néguentropique. Ce
modèle, appuyé sur les apports de l’intelligence artificielle et de l’analyse systémique, permet de
penser la transformation éducative non comme une rupture imposée, mais comme un processus
évolutif, contextualisé et co-construit avec les acteurs.
L’ingénierie éducative que nous présentons s’inscrit dans une transformation profonde de la manière
d’envisager l’évaluation scolaire, en la replaçant au cœur même des apprentissages et en la
concevant comme un levier de développement, de compréhension et d’émancipation pour les élèves.
Elle repose sur une intégration raisonnée de l’intelligence artificielle, non comme un outil de mesure
ou de prédiction, mais comme un instrument d’analyse qualitative, d’étayage et de mise en visibilité
de processus cognitifs habituellement invisibles dans les dispositifs évaluatifs classiques.
Il est communément partagé l’idée qu'il ne peut y avoir de formation cohérente si la question de l'articulation théorie/pratique n'est pas au centre de l'ingénierie de formation. Cet impératif s’applique notamment pour des formations destinées à des praticiens ou agents professionnels et pour qui l’espace de formation doit reposer sur une forte pertinence et utilité par rapport à des besoins professionnels bien situés et donc définis en amont.
Vers la définition d'un cadre méthodologique pour le recours à la recherche-action de type stratégique comme ingénierie de formation et ou d’intervention dans le contexte des systèmes éducatifs d’Afrique Subsaharienne
Pour une explicitation et une analyse du paradigme de la recherche-intervention, et de son potentiel pour comprendre les problématiques professionnelles dans le cadre d'interventions au plus proche du terrain.
Un essai de définition des conditions d’efficience d’une ingénierie d’appui centrée sur une co-conduite du changement, en partant d’une analyse d’une expérience d’appui à des collectifs d’encadreurs pour mener des recherches-actions participatives dans 8 pays
Une analyse de trois usages du numérique dans une ingénierie de formation et d'intervention à distance et centré sur une co-conduite du changement.