Programme d’Appui à la Transformation de l’Éducation de Base (PATEB) pour la période 2024-2028 en Côte d'Ivoire
Ce programme de remédiation pédagogique s’inscrit dans le cadre du Programme d’Appui à la Transformation de l’Éducation de Base (PATEB) mis en œuvre en Côte d’Ivoire pour la période 2024-2028. Il est porté conjointement par AVSI Côte d'Ivoire et Save the Children afin de renforcer durablement les apprentissages fondamentaux au premier cycle du secondaire. Le projet vise à lutter contre le décrochage scolaire précoce en développant des dispositifs de remédiation adaptés aux difficultés réelles des élèves. Il prévoit l’élaboration de guides pédagogiques, d’outils d’évaluation et de modules de formation destinés aux enseignants et enseignantes. Les dimensions du genre transformationnel et de l’accompagnement psychosocial sont intégrées dans l’ensemble des outils produits. Les disciplines concernées sont le français, les mathématiques, la physique-chimie et les sciences de la vie et de la Terre. La démarche repose sur une pédagogie différenciée et des approches centrées sur les besoins des élèves. L’objectif final est de produire des ressources stabilisées capables d’améliorer durablement les résultats scolaires et la qualité des apprentissages dans les collèges ivoiriens. Notre Atelier Industriel d’Ingénierie Éducative (A2iE) a été associé dans le cadre d'un consortium avec une équipe de formateurs de l'Université de Lomé à l'élaboration de cette stratégie et du développement spécifiques des outils pédagogiques pour les enseignants et pour les élèves de collège.
Les outils du travail en autonomie au collège en Français et en mathématiques ...
Les outils du travail en autonomie en Français et en Mathématiques ont été conçus pour soutenir les activités de remédiation au collège, notamment en 6ème et 5ème, dans le contexte ivoirien. Ils prennent la forme de fichiers autocorrectifs progressifs permettant aux élèves de travailler à leur rythme sur des compétences fondamentales en cours de construction.
En Français, les fiches portent principalement sur la lecture-compréhension. Les élèves s’entraînent à repérer des informations explicites, comprendre la structure d’un récit, identifier des indices dans un texte et construire progressivement le sens. Les textes proposés sont courts et fortement contextualisés dans le quotidien des élèves ivoiriens afin de faciliter l’engagement dans l’activité.
En Mathématiques, les fiches ciblent les fondamentaux : lecture et écriture des nombres, calculs, comparaison, géométrie, résolution de problèmes simples et maîtrise progressive des procédures opératoires. Les exercices sont organisés selon une progressivité des difficultés permettant à chaque élève de travailler au niveau qui lui correspond réellement.
Le principe central de ces outils repose sur l’autocorrection et la répétition régulière d’activités courtes. L’élève apprend à vérifier ses réponses, identifier ses erreurs et comprendre progressivement ses procédures de raisonnement.
Ces outils permettent également à l’enseignant de suivre les progrès des élèves grâce à des tableaux de réussites et de repérer rapidement les élèves qui doivent changer de parcours ou bénéficier d’un accompagnement complémentaire.
L’objectif final n’est pas seulement de faire réussir un exercice, mais de reconstruire durablement la confiance, l’autonomie et les compétences fondamentales nécessaires à la réussite scolaire.
Le remédiation en SVT et Physique Chimie au collège ...
Les outils de remédiation en SVT et en Physique-Chimie ont été conçus pour aider les élèves du collège à mieux comprendre les notions scientifiques fondamentales qui constituent souvent des obstacles importants dans les apprentissages. Contrairement aux disciplines fortement centrées sur l’entraînement procédural comme le Français ou les Mathématiques, ces outils visent principalement à soutenir la compréhension des phénomènes, des démarches scientifiques et du vocabulaire disciplinaire.
Les activités proposées reposent sur des exercices courts, ciblés et progressifs permettant de reprendre des notions essentielles du programme officiel ivoirien : nutrition, environnement, géologie, électricité, optique, réactions chimiques, énergie ou encore lecture de schémas et interprétation d’expériences.
Les fiches de remédiation mobilisent différents supports : textes simplifiés, schémas annotés, exercices de classement, questions de compréhension, observation de phénomènes, interprétation de résultats et petits raisonnements scientifiques guidés.
L’objectif est de permettre aux élèves de reconstruire progressivement des repères scientifiques de base avant le retour en classe ordinaire. Les outils cherchent également à réduire les difficultés liées au langage scientifique, souvent source de blocage pour de nombreux élèves.
Les séances sont organisées autour d’activités courtes et très ciblées sur un obstacle précis afin d’éviter la surcharge cognitive. L’enseignant joue ici un rôle important d’accompagnement, de reformulation et d’aide à l’explicitation des raisonnements.
Ces outils permettent enfin de développer progressivement une posture scientifique chez l’élève : observer, comparer, décrire, expliquer, justifier et interpréter. L’enjeu est moins l’accumulation de connaissances que la construction progressive d’une compréhension plus stable des phénomènes étudiés.
Les stratégies de suivi de ces dispositifs innovants ...
La stratégie de suivi de l’expérimentation de la remédiation dans les pays où sont implémentés ces dispositifs innovants, comme en Côte d'Ivoire, repose sur une logique d’accompagnement de proximité centrée sur l’observation des pratiques réelles de classe et l’amélioration progressive des outils pédagogiques. Elle vise à documenter concrètement les conditions de mise en œuvre des séances de remédiation en Français, Mathématiques, SVT et Physique-Chimie, à partir des programmes officiels du collège ivoirien.
Le suivi prévoit des observations régulières de séances afin d’identifier les réussites, les difficultés rencontrées par les enseignants et les obstacles persistants chez les élèves. Une attention particulière est portée aux modalités d’autocorrection, à la compréhension des consignes, à l’autonomie des élèves et à la gestion pédagogique des petits groupes de remédiation.
La stratégie gagnera à s’appuyer également sur la collecte de traces de terrain : productions d’élèves, grilles de résultats, photographies de supports et captations vidéo courtes réalisées in situ avec smartphone, dans des conditions ordinaires de classe et avec les autorisations éthiques nécessaires. Ces vidéos auraient alors vocation à devenir progressivement des ressources de formation professionnelle illustrant des pratiques efficaces de remédiation réellement observées dans les établissements.
Le suivi ne cherche donc pas uniquement à contrôler l’application des outils, mais à identifier les ajustements nécessaires, les innovations pédagogiques émergentes et les formes d’étayage les plus pertinentes pour les élèves en difficulté.
Enfin, cette stratégie vise à terme à construire progressivement une capitalisation nationale des pratiques de remédiation, afin de produire des repères concrets pour agir, de renforcer les formations des enseignants et de favoriser la diffusion de dispositifs pédagogiques simples, réalistes et transférables dans les collèges ivoiriens.
