M. Ahite Nassou – Lutter contre le redoublement grâce à la différenciation pédagogique appuyée par l’IA

Dans les écoles rurales de la circonscription d'Akebou, M. Ahite Nassou veut relever un défi de taille : réduire le redoublement. Partant du constat que l'absence de différenciation pédagogique contribue au décrochage scolaire, il propose une recherche-action en trois phases : d'abord un diagnostic terrain dans dix écoles isolées, puis l'identification de leviers d'amélioration (lecture, calcul, travail en petits groupes), et enfin, une expérimentation en périmètre restreint. Innovant, il envisage l’intégration d’assistants d’IA capables de suggérer des scénarios pédagogiques adaptés. Avec le soutien du PSEM II, son ambition est claire : aider les enseignants à mieux accompagner la diversité des élèves, malgré les conditions difficiles du terrain.

M. Tchaa Batchazi – Réinventer la visite-conseil par l’analyse réflexive

M. Batchazi, inspecteur à l'IEPP Est-Mono, part d'un constat : la visite-conseil est souvent vécue comme une critique descendante par les enseignants. Pour changer cela, il veut former les conseillers pédagogiques à l'analyse réflexive des pratiques, en utilisant l'entretien-conseil comme levier de développement professionnel. À travers des séances mensuelles enregistrées, des feedbacks structurés, et la création de capsules vidéos de formation continue, son projet vise à professionnaliser le conseil pédagogique. En s’appuyant sur les travaux de Schön et les dynamiques de formation à distance, il prépare un nouveau modèle de supervision éducative : coopératif, éthique et durable.

Mme Gnassingbé Abli – Expérimenter le dialogue de gestion pour autonomiser les écoles

Comment transformer des établissements surchargés en écoles autonomes et dynamiques ? Mme Gnassingbé, inspectrice à Amou-Sud, veut répondre à cette question. À partir de deux écoles rurales (Amou Oblo et Kpètè), elle propose de créer des comités de gestion scolaire associant enseignants, parents et, à terme, autorités locales. L’enjeu : expérimenter un véritable "dialogue de gestion" pour déplacer la logique de pilotage vers une coresponsabilité locale. Objectif final : repositionner l’inspecteur comme facilitateur de dynamiques collectives, et ouvrir la voie à un pilotage éducatif plus décentralisé.

M. Tantimo Kortina – Développer des assistants IA pour révolutionner la préparation pédagogique

Face aux défis d’accompagnement pédagogique, M. Tantimo, inspecteur à Zio-Centre, mise sur l'intelligence artificielle. Son projet : développer des assistants IA "QualiEduc Prof. Togo" pour auto-évaluer les compétences professionnelles, accompagner la préparation des cours (notamment en CP1 et CP2), et promouvoir l’usage de la pédagogie active. Avec une approche en co-construction locale, il a déjà expérimenté des chatbots intégrés dans WhatsApp, et pense être en capacité prochainement de générer des fiches de préparation conformes aux normes nationales. Son ambition : ancrer durablement des solutions numériques adaptées aux réalités togolaises.

M. Tchetche Egoulou Koudjoukabalo – Mettre les données éducatives au service du pilotage local grâce à l’IA

Tchetche Egoulou Koudjoukabalo, inspecteur à Bas-Mono, veut donner une seconde vie aux données éducatives souvent sous-exploitées. À partir des tableaux de bord existants dans son inspection, il propose de construire un assistant IA capable d’analyser, croiser et visualiser les données pour nourrir un dialogue de gestion stratégique avec les écoles. L'expérimentation, d'abord centrée sur 10 écoles en difficulté, permettra de produire des diagnostics affinés et des plans d'action locaux. Avec ce projet, il redéfinit le rôle de l’inspecteur : un expert pédagogique, un accompagnateur du changement et un acteur stratégique du pilotage éducatif.